PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ 2018-2022

 

 

MINISTERUL  EDUCATIEI  NATIONALE                                                                                                    INSPECTORATUL SCOLAR OLT

 

 

 

 

 

 

ŞCOALA  GIMNAZIALĂ  PIATRA

Localitatea PIATRA OLT, Judeţul  OLT

Tel./fax:0249/417277, Email: scoalapiatrasat@yahoo.com

 

Dezbătut şi avizat în C.P                                                                                                                                            

     25.09.2018                                                                                              Aprobat  în C.A.Nr. 2206/25.09.2018                                                                                                                    25.09.2018                                                                                                                                                             

 

 

 

 

 

 

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

 

2018-2022

 

ECHIPA DE PROIECT,

                                          prof.Anca-Georgeta CRÎNGUŞ, Director

                                          prof. Adelina CRIVEANU,Responsabil CEAC

                                          prof. Corina RADA, Membru CA

                                          prof. Daniel POPESCU,Membru CEAC

                                          prof. PALTIN ILIE, Reprezentant Sindicat

 

 

 

CUPRINS

I.ARGUMENT- CONTINUITATE DAR SI SCHIMBARE	3
II.MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI A OPORTUNITĂŢILOR PDI	4
III.FUNDAMENTAREA NOULUI PDI PE REZULTATELE PROIECTULUI ANTERIOR	5
IV. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ȘI INTERN	6
IV.1. PREZENTARE GENERALĂ	6
IV.1.1 CONTEXT LEGISLATIV	6
IV.1.2 ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITĂȚII ȘCOLARE	7
IV.1.3 REPERE GEOGRAFICE	7
IV.1.4 REPERE ISTORICE	7
IV.2. ANALIZA DE TIP CANTITATIV	8
IV.2.1 RESURSE UMANE	9
IV.2.1.1 PREŞCOLARI ŞI ELEVI	10
IV.2.1.2 PERSONAL DIDACTIC	10
IV.2.1.3 PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC	11
IV.2.2 RESURSE MATERIALE	12
IV.3. ANALIZA DE TIP CALITATIV	12
IV.3.1 REZULTATELE ELEVILOR LA SFÂRŞIT DE AN ŞCOLAR	12
V.4. ANALIZA P.E.S.T	13
V.4.1 CONTEXTUL POLITIC	14
V.4.2 CONTEXTUL ECONOMIC	15
V.4.3 CONTEXTUL SOCIAL	15
V.4.4 CONTEXTUL TEHNOLOGIC	16
V.4.5 CONTEXTUL ECOLOGIC	16
V.5 ANALIZA S.W.O.T	17
V.6 RELAŢIA CU COMUNITATEA	18
V.7 CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ	18
VI. MISIUNEA	21
VII. VIZIUNEA	22
VIII. TINTE STRATEGICE, ARGUMENT PENTRU ŢINTELE ALESE	23
IX. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI	27
IX.1 OPŢIUNI MANAGERIALE	32
IX.2 DEZVOLTAREA CURRICULARĂ	32
IX.3 TRUNCHIUL COMUN	33
IX.4 CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII	33
X. CONSULTAREA, MONITORIZAREA, EVALUAREA SI REVIZUIREA PROIECTULUI	35
XI. BUGET ESTIMATIV	36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.  ARGUMENT- CONTINUITATE, DAR  ŞI  SCHIMBARE

 

Actualul Plan de dezvoltare instituţională are în vedere dezvoltarea Scolii Gimnaziale Piatra în perioada octombrie 2018 - octombrie 2022. Durată de viață de 5 ani a fost aleasă de echipa de proiect ținând cont de modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale (Legea nr. 1/2011), modificări ce se referă la structura nivelului gimnazial, recrutarea personalului la nivelul unității precum si de evoluția economică a zonei în care se află situată școala, de mobilitatea si cerințele profesionale ale pieții muncii.

Şcoala reprezintă cadrul organizat şi competent, cu responsabilităţi majore multiple în viaţa unei comunităţi pentru educarea şi instruirea tinerei generaţii. Rolul ei este de a continua într-un cadru organizat şi ştiinţific procesul de instruire şi educare a copiilor, proces început în familie, şi de adaptare a acestora la solicitările societăţii, de transmitere tinerei generaţii a valorilor culturale şi morale necesare comportamentului şi integrării lor în societatea contemporană.

Proiectul de dezvoltare instituțională are o importantă deosebită, deoarece concentrează atenția asupra finalităților educaționale, asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice si comunitare) si asigură coerenta strategiei pe termen lung a scolii.

Întocmirea proiectului planului de dezvoltare instituțională s-a realizat plecând de la o radiografie realista supra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizațional intern şi prin consultarea pârtilor interesate, ținându-se cont de factorii care influențează eficienta activității educaționale:

•         scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității;

•         schimbările educaționale si manageriale generate de reformele educaționale;

•         politica managerială a scolii si a comunității locale.

 

AnalizaSWOTapermisoevaluareechilibratăşiexigentăaresurselorşimijloacelor,aimpactuluipecarefactoriisocio-economici,conjuncturali şi politicii îl au asupra activităţii unităţii, avându-se în vedere următoarele aspecte:

•         elaborarea si punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită pregătirea unitară si coerentă a elevilor de-a lungul celor trei niveluri de învățământ: preșcolar, primar si gimnazial;

•         crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne;

•         stabilirea de parteneriate, schimburi culturale si derularea de programe extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare adaptării la schimbările continue ale societăţii;

•         profesionalizarea actului managerial;

•         asigurarea unei baze materiale bune pentru desfășurarea procesului educațional si gestionarea eficientă a acesteia.

            S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, pentru ca Planul de Dezvoltare Instituţională 2018-2022 să răspundă la nevoile şcolii şi să reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale si valorile europene.

Şcoala funcţionează ca un centru coordonator şi de legătură cu celelalte instituţii ale comunităţii şi cu ceilalţi factori cu preocupări educaţionale si se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere a scolii, al personalului scolii, al elevilor si părinttilor, aceștia alcătuind comunitatea educațională. De aici permanenţa actului educaţional, continua instruire şi educare a fiinţei umane, permanenta atenţie ce trebuie acordată schimbărilor de conţinut pe care le impune societatea şi capacitatea de adaptare a tinerilor la cerinţele mereu sporite ale societăţii contemporane.

 

 

 

II.  MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI A OPORTUNITĂŢILOR PDI

            În școala noastră, numărul de clase scade de la un an la altul. Problema este una reală, în condițiile în care statistica demografică ne arată că numărul de elevi va fi în continuă scădere.        Între aspectele pe care ni le propunem să le transformăm, enumerăm pe cele mai importante: obiective si strategii clare, mediul de învățare, dezvoltarea resursei umane, procesele de bază.

ü  Mediul de învățare, creat printr-o atmosferă caldă si monitorizată, caracterizată prin disciplina elevilor, a cadrelor didactice, a întregului personal al scolii, un demers ordonat al activității de învățare si un mediu atractiv de activitate, spatii școlare bine întreținute, dotate corespunzător cu echipamente, materiale si mijloace didactice, corelate cu creșterea rezultatelor la învățătură. Acesta este temeiul pentru care includem mediul de învățare în categoria aspectelor pe care ne propunem să le dezvoltăm.

ü  Dezvoltarea resursei umane semnifică, în esența, cultivarea atitudinilor pozitive personalului scolii si îmbogățirea abilităților profesionale prin instruire si dezvoltare. Transformarea de bază pe care ne-o propunem prin Planul de dezvoltare al scolii o reprezintă crearea unei culturi a învățării organizaționale, învățare prin rezolvarea problemelor apărute si a unei culturi a responsabilității, considerând că organizațiile responsabile sunt cele care învață continuu. Prin învățare continuă ne propunem să ne îmbunătățim permanent abilitățile pentru atingerea scopurilor organizației noastre, să mărim șansele pentru a rezista si, in același timp, să ne dezvoltam, într-un mediu școlar si social concurențial, foarte dinamic si adesea imprevizibil.

 

Prin Proiectul de dezvoltare al scolii ne propunem, de asemenea, să dezvoltăm procesele de bază care stau la baza activității noastre: planificarea si realizarea activităților de învățare, obținerea si evaluarea rezultatelor învățării, asigurarea tuturor categoriilor de resurse, asigurarea comunicării cu factorii educaționali, formarea si dezvoltarea profesională, activitatea financiară si achiziționarea de bunuri si servicii, evaluarea complexă a întregii vieți școlare etc.

Pentru o reușită a obiectivelor propuse, noi credem că trebuie să realizăm lucrurile de două ori: mai întâi în proiect, iar apoi în plan real. PDI-ul este pentru noi proiectul de bază pentru dezvoltarea scolii pe termen mediu ti lung – aspect relativ distinct de funcționarea curentă a scolii, mijlocul pentru promovarea schimbărilor Si a transformărilor pe care si le propune comunitatea noastră școlară. În același timp, PDI-ul este conceput ca un mijloc de îmbunătățire continuă a calității educației, ASA cum este definită Si detaliată aceasta în standardele de funcționare si în cele de referință/de calitate. Ținta noastră este ca, prin îmbunătățire si evoluție, prin conceperea si elaborarea din perspectiva calității, PDI-ul să devină el însuși “un sistem de asigurare a calității”.

Nu în ultimul rând, apreciem că proiectul nostru este realizabil, judecând după gradul de adecvare a scopurilor/țintelor strategice propuse la resursele strategice de care dispune școala în prezent si, pe care estimează ca le poate procura în viitor. În același timp, apreciem ca proiectul este si oportun, adică se face la momentul potrivit si este adecvat situației. La momentul potrivit, în sensul că urmează vechiului proiect de dezvoltare a scolii din perioada 2013-2017 si se bazează pe realizările acestuia. Tot la momentul potrivit, si în sensul că anumite aspecte din activitatea scolii noastre se situează la un nivel nemulțumitor. Proiectul este adecvat situației, adică este inițiat într-o etapă în care formarea si educarea elevilor este regândită din perspectiva însușirii competentelor-cheie din cele 8 domenii, pe de o parte, iar pe de alta parte, activitatea școlilor este orientată spre îmbunătățirea continuă a calității educației.

 

III.  FUNDAMENTAREA NOULUI  PDI  PE REZULTATELE PROIECTULUI ANTERIOR

Raportându-ne la contextul managerial actual al scolii, este dificil sa realizăm o radiografie completă si complexă referitor la realizarea țintelor strategice propuse în precedentul proiect de dezvoltare instituțională, dar sperăm să reușim să stabilim liniile directoare al noului proiect, în mod corect, totuşi Şcoala Gimnazială Piatra este şi va fi o comunitate şcolară care să ofere fiecărui elev, la finalul traseului de formare personală, realizarea la nivel cât mai înalt a următoarelor nevoi educaţionale:

ü  dobândirea de către elevi a unui grad ridicat de autocunoaştere;

ü  dezvoltarea atitudinilor pozitive în relaţionarea cu mediul social (prin toleranţă, responsabilitate, solidaritate, etc.);

ü  motivarea pentru învăţarea  permanentă;

ü  folosirea eficientă a tehnologiei relevante pentru viaţa de zi cu zi;

ü  dobândirea unui nivel optim de disciplină şi de comportament moral.

 

Unitatea noastră de învăţământ poate satisface aceste necesităţi educaţionale prin îndeplinirea următoarelor nevoi de bază:

ü  perfecţionarea resurselor umane ale şcolii;

ü  refacerea şi modernizarea infrastructurii unităţii școlare;

ü  oferta şcolii pentru activităţi extracurriculare;

ü  utilizarea tehnologiei informaţionale în dezvoltarea de parteneriate interinstituţionale şi în evidenţierea unor preocupări extraşcolare;

ü  instituirea şi dezvoltarea relaţiilor de parteneriat educaţional şi social în folosul unităţii noastre; 

ü  realizarea unei atmosfere şcolare motivante şi confortabile.

 

Şcoala rămâne cadrul democratic în care diverse puncte de vedere pot fi exprimate liber şi deschis. Deoarece principala misiune a  şcolii este educaţia, îi sunt ataşate  valori precum:

v  educaţia pentru democraţie (participarea la viaţa publică, libertate personală şi responsabilitate, comportament tolerant, demnitate naţională, promovarea păcii şi dreptăţii sociale, respectul pentru lege, etc.)

Şcoala noastră pune în centrul atenţiei elevul (beneficiarul ofertei educaţionale),crezând în următoarele valori educaționale:

v  îmbunătăţirea continuă a performanţelor elevilor  şi a încrederii în sine, prin recunoaşterea şi încurajarea oricăror acumulări pozitive ;

v  aspiraţiile elevilor nu trebuie îngrădite, iar profesorii trebuie să fie facilitatori sau mentori, nu doar manageri, supervizori sau instructori;

v  respectarea intereselor şi opţiunilor elevilor printr-un curriculum variat , deschis preocupărilor lor, dar şi nevoilor comunității locale;

 

Dotarea scolii cu echipamente informatice, care sunt folosite atât pentru activitățile de dezvoltare a abilităţilor informatice a elevilor, a cadrelor didactice, cât si pentru activitățile desfășurate de serviciile administrative ale şcolii (secretariat, contabilitate, conducerea scolii) este scăzut cantitativ, însă, cu siguranță în perioada următoare  trebuie îmbunătățită calitatea.

Remarcăm o percepție bună din partea părinților si a autorităților locale în privința gospodăririi resurselor, cu deosebire a celor materiale si financiare, pentru ameliorarea condițiilor de activitate din  scoală.

Prin diversele activități extracurriculare derulate, atât la nivel local, cât si la nivel județean, corelate cu chestionarele de satisfacție aplicate atât elevilor cât si părinților, considerăm că am contribuit la promovarea imaginii scolii.

 

 

 

 

 

 

IV.  DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN SI INTERN

IV.1. PREZENTARE GENERALĂ

IV.1.1 CONTEXT LEGISLATIV

 

Legile şi documentele  care stau la baza elaborării P.D.I.

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte:  

ü  Constituţia României;

ü  Legea Educației Naționale Nr.1/2011, cu modificările şi completările ulterioare

ü  Programul de guvernare 2016-2020

ü  Strategia ISJ Olt 2015-2019

ü  O.M.E.N. nr. 4682/28.09.1998, Regulamentul de organizare şi desfăşurare a inspecţiei şcolare (RODIS.). Metodologia de aplicare a Regulamentului de Organizare şi Desfăşurare a Inspecţiei Şcolare (MARODIS);

ü  Buletinele Informative ale Ministerului Educaţiei Naționale;

ü  Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în Monitorul Oficial;

ü  Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

ü  Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naționale;

ü  Metodologia formarii continue a personalului didactic din învăţământul Preuniversitar,

ü  Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin O.M.E.C.S. 5079/31.08.2016

ü  Regulamentul  Intern  al Scolii Gimnaziale Piatra

ü  Raport asupra stării învățământului in Școala Gimnaziala Piatra

ü  O. U.G. 75/ 2005 aprobată prin Legea privind asigurarea calității în educaţie –nr. 87/2006 cu modificările şi completările ulterioare 

 

IV.1.2  ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITĂTII SCOLARE

 

Titulatura oficială a şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ PIATRA

Adresa: Str. Traian,nr.115-117, Loc. Piatra, Oraş Piatra-Olt, Jud.Olt

Tipul şcolii: gimnazială-cursuri de zi

Telefon/fax:0249/417 277

Site: http://webwise.ro/piatra-olt/login-isj

E-mail:scoalapiatrasat@yahoo.com

Limba de predare: română

 

 

IV.1.3  REPERE GEOGRAFICE/DATE TEHNICE

      Clădirile Scolii Gimnaziale Piatra sunt situate în centrul localităţii Piatra din oraşul Piatra Olt, având ca limite sediul administrativ al centrului medical comunitar, Căminul cultural şi Biblioteca comunității. Unitatea şcolară este racordată la reţelele de curent electric şi apă curentă, are sistem propriu de încălzire centrală pe combustibil solid, iar existenţa grupurilor sanitare sunt în incinta unităţii şcolare. Şcoala Gimnazială Piatra este unitate şcolară cu personalitate juridică, nu are acte de proprietate, iar terenurile aferente se află în proprietatea primăriei oraşului Piatra-Olt. Școala Gimnazială Piatra, funcţionează cu clasele I-VIII şi cu grădiniţă cu program normal, forma de învățământ-a cursuri de zi;

Unitatea şcolară funcţionează într-un spaţiu destinat pentru şcoală, iar construcţia găzduieşte numai unitatea şcolară. Spaţiul de învăţământ se compune din:3 clădiri, 1 laborator, 14 cabinete de cultură generală, 1 sală de sport, teren de sport, 1 bibliotecă cu 4305 volume şi 320 cititori. Servicii oferite:internet,  sala de sport, teren sport, cabinet de consiliere şcolară.

 

IV.1.4 REPERE ISTORICE

       Scurt istoric al şcolii: Şcoala Gimnazială Piatra este situată în Oraşul Piatra Olt, pe malul drept  al râului Olt, pe drumul naţional care leagă municipiul Slatina de oraşul Caracal. Prima atestare documentară spune că şcoala din Piatra a fost înființată în anul 1850,ca scoală mixtă inferioară şi a funcţionat cu o sală de clasă şi o ”cămăruţă” pentru învăţător. În cursul anului 1925 a fost construit un local propriu după planul tip al Casei Școlilor. În anii următori localul a fost extins, astfel, că în anul 1965se dă în folosinţă un nou local, astfel că școala avea acum cinci săli de clasă, cancelarie, grădină si teren arabil pentru practică. Datorită creșterii numărului de locuitori ai localităţii si implicit a numărului de copii, în anul 1987 a fost construit şi a fost dat în folosință un nou local de scoală, construit pe două nivele,cu săli de clasă,laboratoare, bibliotecă si alte anexe, precum şi un teren de sport care se va reabilita în viitor, iar în școala veche a fost construită o sală de sport,care asigură condiții corespunzătoare pentru desfășurarea orelor de educație fizică şi sport. În prezent, clădirea respectivă este cunoscută sub denumirea de școala veche, în care acum funcționează grădinița cu program normal.

 

IV.2  ANALIZA DE TIP CANTITATIV

 

Programul de lucru al unităţii de învăţământ/număr schimburi:

Durată oră curs:

50 min. învăţământ primar / 50 min. învăţământ gimnazial

Durată pauză:

10 minute la învăţământ primar .

10 minute învăţământ gimnazial.

 

Dinamica populaţiei şcolare în ultimii trei ani şcolari:

 

anul şcolar 2014-2015, total elevii 321, din care:

nivel preșcolare 62 preşcolari, nivel primar 157 elevi, nivel gimnaziale 102 elevi;

anul şcolar 2015-2016, total elevi 311, din care:

nivel prescolar- 54 preşcolari, nivel primare 166 elevi, nivel gimnaziale 91 elevi;

anul şcolar 2016-2017, total elevi 327, din care: nivel preșcolare 60 preşcolari, nivel primare 159 elevi, nivel gimnaziale 108 elevi.

 

Situaţia statistică a procentului de promovare pe nivele de învățământ, în ultimii trei ani şcolari:

Nr. crt.	Anul şcolar	Nivel de învățământ	Procent promovare
1	2014/2015	Nivel primar	97,45%
	2015/2016	Nivel primar	93,97%
	2016/2017	Nivel primar	91,82%
2	2014/2015	Nivel gimnazial	92,15%
	2015/2016	Nivel gimnazial	95,60%
	2016/2017	Nivel gimnazial	87,96%

 

Rezultate obţinute de elevii claselor a VIII-a la evaluarea naţională în ultimii trei  ani şcolari:

Anul școlar	Nr. elevi prezenți	Nr. elevi reușiți	Medii generale între					Procent de promovare
			5-5,99	6-6,99	7-7,99	8-8,99	9-10
2014-2015	24	20	8	3	3	5	1	87,50%
2015-2016	15	11	2	3	4	2		73,33 %
2016-2017	16	13	5	3	2	3		81,25%

 

IV.2.1  RESURSE UMANE

În anul şcolar 2017-2018 în Şcoala Gimnazială Piatra existau următoarele forme/nivel de învăţământ:

Nivel de învăţământ	Filieră	Profil/Domeniu	Specializare/ Calificare profesională	Formă de învăţământ	Durată	Autorizat/acreditat
preşcolar				zi	3
primar				zi	5	Acreditat
gimnazial				zi	4	Acreditat

 

În anul şcolar 2017-2018 şcolarizăm un număr de 251 de elevi şi 54 preşcolari. Aceştia sunt repartizaţi în trei grupe după cum urmează: o grupă mică, o grupa mijlocie și o grupă mare, precum şi un număr de șase clase la învățământul primar şi un număr de cinci clase la învățământul gimnazial. Planul de şcolarizare fiind îndeplinit în proporţie de 100%, elevii fiind distribuiţi pe clase astfel:

 

 

 

 

 

IV.2.1.1  PREŞCOLARI/ELEVI

Anul 2017-2018

Preşcolari

CLASA	Grupa mică	Grupa mijlocie	Grupa mare	Total
Număr copii	12	18	24	54

 

Nr.crt.	Grupa	Număr preșcolari	Educator
1	MICA/1 grupa	12 preşcolari
2	MIJLOCIE/1 grupa	18 preşcolari
3	MARE/1 grupa	24 preşcolari
4	TOTAL	54 preşcolari

 

 

 

 

Învăţământ primar

CLASA	Număr elevi
Clasa pregătitoare	17
Clasa I	30
Clasa a II- a	29
Clasa a III- a	39
Clasa a IV- a	33
TOTAL	148

 

 

Învăţământ gimnazial

CLASA	Număr elevi
Clasa a V-a	20
Clasa a VI-a	35
Clasa a VII- a	20
Clasa a VIII- a	28
TOTAL	103

 

IV.2.1.2  PERSONAL DE CONDUCERE

Director	Calificarea	Grad didactic	Vechime la catedră	Documentul de numire în funcţie	Modalitatea numirii pe funcţie	Unitatea de învăţământ la care are norma de bază	Unitatea de învăţământ la care este titular (dacă e cazul)
Crînguş Anca Georgeta	Fizică	I	20	ISJ OLT Nr.1369/09.01. 2017	Concurs	Școala Gimnaziala Piatra

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.2.1.3  PERSONAL DIDACTIC

În anul școlar 2017-2018 procesul instructiv-educativ este asigurat de o echipă didactică calificată, formată din 24cadre didactice, repartizate astfel:

                            Distribuţia după statut a personalului didactic angajat:

Personalul didactic angajat	Total	Preşcolar	Primar	Gimnazial
Titulari ai şcolii	17	2	5	10
Detaşaţi din alte unităţi	2	0	1	1
Suplinitori calificaţi	2	1	-	1
Suplinitori necalificaţi	3	-	-	3
Personal didactic asociat/pensionari	-	-	-	-
TOTAL	24	3	6	15

 

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat

Personalul didactic angajat	Total	Preşcolar	Primar	Gimnazial
Gradul I	15	1	4	10
Gradul II	3	1	1	1
Definitivat	1	0	1	0
Debutanţi	5	1	0	4
TOTAL	24	3	6	15

 

 

 

 

 

IV.2.1.4  PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR SI NEDIDACTIC

Personal didactic auxiliar

Total posturi	Secretar	Administrator financiar	Bibliotecar	Mediator școlar
2,50	0,50	0,50	0,50	1

 

Personal nedidactic

Total posturi	Îngrijitor şcolar	Muncitor/fochist
3	3	0

 

 

 

 

 

IV.2.2  RESURSE MATERIALE

Unitatea şcolară funcţionează într-un spaţiu destinat pentru şcoală, iar construcţia găzduieşte numai unitatea şcolară. Spaţiul de învăţământ se compune din:3 clădiri, 1 laborator, 14 cabinete de cultură generală, 1 sală de sport, teren de sport, 1 bibliotecă cu 4305 volume şi 320 cititori. Servicii oferite:internet, cabinet medical, sala de sport, teren sport, cabinet de consiliere şcolară.

      Unitatea şcolară este racordată la reţelele de curent electric şi apă curentă, are sistem propriu de încălzire centrală pe combustibil solid, iar existenţa grupurilor sanitare sunt în incinta unităţii şcolare. Şcoala Gimnazială Piatra este unitate şcolară cu personalitate juridică, nu are acte de proprietate, iar terenurile aferente se află în proprietatea primăriei oraşului Piatra-Olt. Școala este dotată cu fax şi internet, conectată la internet prin două reţele diferite.

      Situația fondului propriu  de carte, in anul școlar 2017-2018 este: LITERATURA ROMANA-3147, LITERATURA UNIVERSALĂ-250, ŞTIINŢE EXACTE-110, ŞTIINŢE NATURALE-85, ARTE PLASTICE-20, GEOGRAFIE-50, EDUCATIE-400, MUZICA-200, LINGVISTICA-150, ETNOGRAFIE-50

 

Resurse financiare:

ü  bugetul local - Consiliul Local Piatra Olt

ü  bugetul consolidat de stat

ü  venituri proprii

 

 

 

 

 

IV.3  ANALIZA DE TIP CALITATIV

IV.3.1  REZULTATELE ELEVILOR LA SFÂRSIT DE AN SCOLAR

În anul şcolar 2016-2017, procesul de învăţământ s-a desfăşurat în program de dimineaţă. Statistic, din cei 305 elevi înscriși la începutul anului școlar 2016-2017, la sfârşitul anului şcolar au rămaşi înscrişi 302 elevi, 3 fiind plecaţi şi fiind veniţi, au promovat 301elevi, ceea ce reprezintă un procent de 99%.

 

Prin comparaţie, situaţia privind promovabilitatea în ultimii 3 ani şcolari este următoarea:

	2014-2015	2015-2016	2016-2017
Număr de elevi înscrişi
Număr de elevi promovaţi
TOTAL ȘCOALĂ

 

Clasa	Promovabilitate 2014-2015	Promovabilitate 2015-2016	Promovabilitate 2016-2017
Clasa I	100%	100%	100%
Clasa a II-a	100%	100%	100%
Clasa a III-a	100%	100%	100%
Clasa a IV-a	100%	100%	100%
TOTAL PRIMAR	100%	100%	100%
Clasa V	89,4%	93,7%	78,5%
Clasa VI	90,9%	94,4%	86,6%
Clasa VII	82,3%	90,9%	94,4%
Clasa VIII	70%	85,7%	91,6%
TOTAL GIMNAZIU	84,2%	91,5%	88,1%
TOTAL SCOALĂ	92,1%	95,75%	94,05%

 

 

Se constată o creştere a promovabilităţii, pe parcursul celor 3 ani, la ciclul primar, iar la ciclul gimnazial o creştere urmată de o scădere, clasa la care se evidenţiază această scădere, mai evident, este clasa a V-a. Acest fapt, impune o activitate didactică bazată pe lecţii comune la clasa a IV-a între învăţător şi profesori.

 

V.4   ANALIZA P.E.S.T

Când ne referim la mediul extern, avem în vedere următorii factori: legislativi, economici, socio-culturali, demografici şi factorii contextuali ai organizaţiei educaţionale.

Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici, care se manifestă din mediul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea.

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică şi  de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul social intern şi de integrarea înstructurile şi economice şi culturale ale Uniunii Europene.

Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi necesitatea de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea, este necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul maximizării rezultatelor.

Factorii legislativi

Legea Educaţiei Naţionale, publicată pe 10 ianuarie 2011 în Monitorul Oficial, aduce schimbări majore pe următoarele componente ale sistemului educaţional preuniversitar:

ü  Structura învăţământului preuniversitar;

ü  S-au reconfigurat ciclurile de studii, instituindu-se învăţământul obligatoriu de la vârsta de şase ani, prin introducerea clasei pregătitoare în structura învăţământului primar. O altă modificare de structură este dată de cuprinderea clasei a IX-a în cadrul învăţământului secundar inferior;

ü  Curriculum-ul naţional.

Conform noii legi, curriculum este tratat transdisciplinar, se pune accent pe competenţe:comunicare în limba română/limba maternă, comunicare în limbi străine, matematică, ştiinţe şi tehnologie, digitale, de utilizare a tehnologiei informaticii, sociale şi civice, antreprenoriale, de sensibilizare şi de expresie culturală, de a învăţa să înveţi.

ü  Examenele naţionale

ü  S-au introdus: examene transdisciplinare, portofoliul educaţional şi probele de admitere specifice unităţii şcolare, evaluarea competenţelor elevilor la fiecare doi ani (II, IV, VI)

ü  Consiliul de administraţie din şcoală, este constituit atât din cadre didactice, cât şi din un reprezentant al primarului, reprezentanţi ai consiliului local, reprezentanţi ai părinţilor dar şi un observator-a reprezentant al elevilor (la liceu).

ü  Finanţarea învăţământului

ü  Finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar cuprinde finanţarea de bază, finanţarea complementară şi finanţarea suplimentară.

ü  Statutul cadrelor didactice

ü  Relaţia şcoală-familie/comunitate capătă o nouă dimensiune prin formalizarea acesteia, odată cu încheierea unui contract educaţional între unităţile de învăţământ şi părinţi. Este încurajată implicarea părinţilor în deciziile şcolii, fiind reprezentaţi în mod semnificativ în Consiliile de Administraţie, în Comisia de Evaluare  şi Asigurare a Calităţii.

Analiza P.E.S.T a permis identificarea următoarelor influenţe în activitatea Şcoala Gimnazială Piatra:

 

V.4.1  CONTEXTUL POLITIC

Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de  învăţământ - Planul strategic al Ministerului Educaţiei Naționale cu priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă educaţională flexibilă, accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene;

Oferta politică a Guvernului României în domeniul educaţiei este concentrată în jurul următoarelor obiective:

ü  apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ Strategia de dezvoltare a judeţului Olt 2007-2013 si 2014-2020, Strategia de dezvoltare a regiunii S-V pentru perioada 2007-2013 si 2014-2020;

ü  deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare, evaluare şi consiliere;

ü  liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la nivel guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor, achiziţiile de material didactic, programe de formare a personalului);

ü  existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele europene şi internaţionale;

ü  descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;

ü  dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente;

ü  sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de către organismele europene - programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);

ü   finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi - Programul guvernamental „Lapte-Măr - Corn";

ü  existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională

ü  cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Procesul de învăţământ din Școala Gimnazială Piatra se desfăşoară pe baza legislaţiei generale şi a celei specifice sistemului de învăţământ preuniversitar, având în atenţie toate actele normative din domeniu, notificările şi ordinele emise de M.E.N. şi de I.S.J. Olt.

 

V.4.2  CONTEXTUL ECONOMIC

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională trebuie să se integreze în cadrul reformei învăţământului preuniversitar, prioritară fiind refacerea legăturilor fireşti dintre şcoală şi comunitate având în vedere că „produsele educaţionale” vor deveni actori activi şi pe scena comunităţii locale, capabili să acţioneze responsabil şi competent pentru binele personal şi pentru binele comunităţii.

Tendinţa de globalizare şi internaţionalizare a educaţiei, are ca efect certificarea calităţii produselor nu prin volumul de muncă, ci prin inteligenţa încorporată în produs. O consecinţă a acestui fapt va fi libera circulaţie a valorilor, a elevilor, a cadrelor didactice, a tuturor celor care se vor impune pe piaţa calităţii.

Școala Gimnazială Piatra este situată în centrul localităţii Piatra care aparţine oraşului Piața-Olt. Aproximativ 90% dintre elevii scolii la terminarea ciclului gimnazial urmează cursurile școlilor din oraşul Slatina: licee teoretice si tehnologice, scoli profesionale.

În unitatea noastră şcolară există si elevi cu o situaţie materială modestă, acest lucru împiedicându-i să-şi manifeste interesul pentru şcoală. Elevii scolii beneficiază de manuale gratuite, rechizite gratuite .

Interesul agenţilor economici pentru acordarea de donaţii sau pentru sponsorizări instituţiilor de învăţământ este destul de mic, dar există. Fondurile de bază sunt asigurate de Bugetul Consiliului Local Piatra Olt şi de M.E.N. prin I.S.J. Olt.

 

V.4.3. CONTEXTUL SOCIAL

Elevii scolii noastre sunt copiii locuitorilor din localităţile Piatra, Criva de Jos, Criva de Sus şi Enoşeşti, dar şi copii unei comunităţi importante de ţigani(rromi) din localitatea Piatra. Problemelor sociale li se acordă atenţie sporită la nivel local şi naţional, iar programele de combatere a violenţei, a consumului de droguri şi de alcool şi-au dovedit eficienţa.

 

Factori sociali:

ü  fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ;

ü  creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei de divorţ între părinţi;

ü  oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;

ü  aşteptările comunităţii de la şcoală;

ü  rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare instituţională;

ü  cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă unităţile de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale.

Localitatea Piatra aparţine de oraşul Piatra-Olt şi este situată la 12 km de orașul Slatina şi 20 km de oraşul Caracal, pe drumul judeţean care leagă Slatina de Caracal, având o populație de aproximativ 3078 de locuitori. Potențialul economic este dat de agricultură, viticultură si pomicultură, activități comerciale. Mulţi dintre locuitorii localităţii merg la serviciu în Slatina, Caracal, Piatra-Olt, dar şi în Balş sau Craiova.

 

V.4.4  CONTEXTUL TEHNOLOGIC

Tehnologia are un rol foarte important în asigurarea calităţii şi a eficientizării procesului de învăţământ. Forma cea mai importantă a contextului tehnologic o reprezintă tehnologia informatică. În acest sens încercăm să motivăm toate cadrele didactice pentru a urma cursuri de perfecţionare şi de operare PC. Școala dispune de un laborator cu 18 calculatoare. În cancelarie sunt un calculator conectat la internet și un multifuncţional care deservesc cadrele didactice. De asemenea sunt şi două multifuncţionale la care se realizează material suplimentar pentru activitățile didactice și extrașcolare.

Şcoala este situată la drum judeţean, asfaltat. Localitatea este conectată la reţeaua de apă, însă nu şi la reţeaua de canalizare, sau la reţeaua de gaze, dar există proiecte în acest sens. Din discuţiile avute cu autorităţile locale, ni s-a comunicat că aceste lucrări vor începe în viitor.

 

V.4.5. CONTEXTUL ECOLOGIC

Programul naţional de protecţie a mediului devine din ce în ce mai important într-un spaţiu afectat în permanenţă de poluare. Apreciem că orice proiect care sprijină protecţia mediului este bine venit şi că educaţia ecologică trebuie să devină o componentă fundamentală în educarea tinerilor.

Împreună cu elevii organizăm activități de igienizare în grădina şcolii, în apropierea acesteia, dar şi în localitate. S-au plantat pomi, s-au semănat iarbă şi flori. Vom continua să organizăm întâlniri cu reprezentaţi ai unor ONG-uri și fundații ce desfășoară activităţi de informare a elevilor cu privire la bolile secolului și pericolele care atentează la sănătatea lor.

Concluziile şi interpretările analizei P.E.S.T sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de acţiune strategică a Şcolii Gimnaziale Piatra pentru perioada septembrie 2017- septembrie 2022.

 

 

 

 

 

 

 

V.5  ANALIZA S.W.O.T

a activităţii desfăşurate în Şcoala Gimnazială Piatra în anul şcolar 2016- 2017 scoate în evidenţă următoarele:

Puncte tari	Puncte slabe
•       Cadre didactice interesate de creşterea prestigiului şcolii; •       Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare continuă; •       O conducere preocupată de creşterea calităţii procesului didactic şi a bazei materiale; •          Existenta Legii Educaţiei Naționale–reformarea sistemului de învăţământ printr-un demers educativ centrat pe elev (competenţe, egalitate de şanse, trasee educaţionale individualizate); •          Încurajarea participării la învăţământul obligatoriu; •          O bună inserţie a absolvenţilor în reţeaua liceală; •          Numeroase activităţi extraşcolare şi extracurriculare organizate în şcoală şi în afara ei (,,Şcoala Altfel’’ – „Să știi mai multe, să fii mai bun!”); •          Derularea unor acţiuni şi programe menite să stimuleze capacităţile creatoare ale elevilor; •          Existenta unor spaţii de învăţământ corespunzătoare desfăşurării în condiţii optime a cursurilor ; •          Relații foarte bune de colaborare cu ISJ Olt; •          Resursele financiare sunt folosite corespunzător, în acord cu politicile şi obiectivele unităţilor şcolare, cu interesele elevilor, respectându-se prevederile legale;	•       Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala; •       Numărul foarte mic de elevi ce constituie efectivele claselor; •       Lipsa motivaţiei învăţării la elevi; •       Insuficienta utilizare a mijloacelor didactice moderne; •       Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent în şcoală; •       Lipsa unui teren de sport; •       Lipsa manualelor la unele discipline; •       Existenţa unor elevi cu rezultate slabe la învăţătură si disciplina; •       Comunicarea deficitară cu părinții elevilor „problemă”; •       Absente nemotivate; •       Elementele de noutate şi neclarităţile impuse de schimbările legislative:  clasa  pregătitoare,  organizarea  C.A.  din  şcoli etc.; •       Personal didactic auxiliar şi nedidactic insuficient; •       Dificultăţi în finanţarea proiectelor, activităţilor educative, dezvoltarea lor fiind o condiţie a unui învăţământ modern şi eficient, pe toate laturile sale – formale, informale, nonformale; •       Insuficienta perfecţionare a cadrelor didactice;
Oportunităţi	Ameninţări
•       Cursuri de formare pentru profesori în programe convenabile; •       Existenta unei baze materiale uzată fizic si moral; •       Blazarea unor oameni; •       Insuficienta cunoaștere a legislației școlare; •       Epuizare nervoasă; •       Teama zilei de mâine; •       Stresul zilnic; •       Comoditatea; •        Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi realizarea unor programe de dezvoltare instituţională prin accesarea unor programe europene.	•       Lipsa mijloacelor relevante de motivare şi a cadrelor didactice; •       Insuficienţa fondurilor alocate şcolii; •       Creşterea numărului de elevi ai căror părinţi pleacă în străinătate; •       Existenţa şi proliferarea  unui mediu negativ al educaţiei informale, care promovează valori contrare celor ale şcolii; •        Lipsa de atractivitate a şcolii în general pentru marea majoritate a elevilor; •        Scăderea numărului de copii din comunitate; •        Curriculum prea aglomerat raportat la numărul de ore alocat fiecărei discipline; •       Conservatorismul didactic; •       Mass – media Si folosirea excesivă a computerului de către elevi; •       Degradarea mediului social din care provin elevii (scăderea posibilităţii financiare, destrămarea unor familii, violenţa în familie, plecarea părinţilor în străinătate în căutarea unui loc de muncă etc., comunitate de ţigani-rromi); •       Dezinteresul unor părinţi pentru viaţa şcolară a copilului lor; •       Scăderea interesului pentru informare; •       Prejudicii de imagine, morale si fizice aduse de mass - media scolii românești; •      Insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor privind rolul lor de principal partener educaţional al şcolii.

 

V.6. RELAŢIA CU COMUNITATEA

Nevoia de racordare a educaţiei la viaţǎ, la cerinţele şi exigenţele societǎţii contemporane impune tot mai mult parteneriatul dintre şcoalǎ şi autoritǎţile locale, pǎrinţii elevilor, agenţi economici, ISJ, CCD, fundaţii, instituţii de învǎţǎmânt.

Parteneriatul dintre şcoalǎ şi familie s-a materializat prin relaţii bune de colaborare, prin acţiuni comune între cei 2 factori. Prin intermediul Comitetelor de pǎrinţi şi al Consiliului reprezentativ al pǎrinţilor, şcoala are o bunǎ colaborare şi comunicare cu pǎrinţii, aceştia implicându-se pentru  şcolarizarea elevilor şi îmbunǎtǎţirea frecvenţei acestora.

Poliţia oraşului Piatra-Olt participǎ activ la organizarea unor activitǎţi în parteneriat (derularea unor programe de combatere a delincvenţei juvenile, prevenire a traficului de persoane, educaţie rutieră) precum şi la întǎrirea stǎrii de disciplinǎ la nivelul şcolii.

Consiliul Local şi Primǎria Piatra-Olt au rǎspuns solicitărilor din partea şcolii în vederea asigurării fondurilor necesare pentru funcţionarea, întreţinerea şi repararea unitǎţii şcolare.

Parteneriatul cu autoritǎţile locale se bazeazǎ pe reciprocitatea intereselor şi pe sprijin, acesta nerezumându-se doar la aspecte financiare.

Au fost derulate o serie de activitǎţi educative comune pe linie civicǎ, educaţie sanitarǎ, educaţie rutierǎ în colaborare cu Consiliul local, Primǎrie, Poliţie, Dispensarul Medical.

 

V.7   CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Deşi managementul şcolii s-a schimbat anul 2013, continuu încercăm să redăm imaginea şcolii în comunitate prin seriozitatea activităţilor desfăşurate de către cadrele didactice şi elevi deopotrivă, atât prin cele curriculare, cât şi prin cele extracurriculare.

Am dorit, şi ne dorim în continuare, crearea unei identităţi a şcolii şi a unor tradiţii.

Simbolurile şcolii:

Deviza: „Impreuna, vom reuşi”

Stema şcolii

 

Valori şi principii cultivate şi promovate în şcoală noastră

 

Profesionalismul - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate

Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi în faptă

Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi

Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe impulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare

 

 

 

 

 

Climatul organizaţional:

Se caracterizează printr-un spirit profesional reprezentat de un ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului Intern  sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordin extern (emise de Ministerul Educaţiei Naţionale, Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt, etc.)

Directorul şcolii are o atitudine asertivă, democratic, de încredere în echipa de lucru, este receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de realizările organizaţiei şi a nevoilor ei, colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii.

Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiva educativă şi în conduita cadrelor didactice.

 

Ţinte ale marketing-ului:

ü  realizarea a cât mai multe proiecte şi programe educaţionale, în colaborare cu actori şi beneficiari ai educaţiei: autorităţi şi instituţii din comunitatea locală, O.N.G.-uri.

ü  eficientizarea învăţământului prin optimizarea şi gestionarea adecvată a costurilor per elev.

ü  adecvarea ofertelor şi serviciilor educaţionale la cerinţele pieţei şi la nevoile reale ale comunităţii.

ü  promovarea imaginii instituţiei prin mediatizare, publicaţii, studii, analize, relaţiile cu publicul, etc.

ü  realizarea de venituri extrabugetare pentru finanţarea proiectelor proprii.

 

Comunicarea internă:

Grupuri ţintă: personalul didactic,  nedidactic şi auxiliar

Forme de comunicare:

Comunicare formală:

ü  comunicare verbală: întâlniri de lucru în plen, pe comisii,  ateliere de lucru ş.a.

ü  comunicare scrisă/virtuală: informări, decizii, fişa postului, note de serviciu;

ü  consultanţa: individual, pe echipe;

ü  comunicare nonformale: seminarii, simpozioane, conferinţe, lansări de reviste, schimburi de experienţă ş.a.

Comunicarea externă

Grupuri ţintă privind comunicarea externă: autorităţile şi comunitatea locală, mass-media, factorii de decizie politică, etc.

Medii de comunicare utilizate: mass-media, pagini web, postere, afişe, broşuri, pliante, evenimente educaţionale cu impact în rândul populaţiei (dezbateri, expoziţii, festivaluri cu public etc.), publicaţii ale instituţiei.

 

Ţinte privind comunicarea:

ü  eficientizarea comunicării externe;

ü  „deschiderea” spre exterior (clientul/beneficiarul să fie informat şi să valorifice oportunităţile de educaţie oferite);

ü  extinderea şi valorificarea mediilor de comunicare;

ü  valorizarea imaginii şcolii în comunitate.

 

Finalităţi educaţionale

Unitatea de învăţământ, Şcoala Gimnazială Piatra are ca finalităţi educaţionale în formarea personalităţii umane, următoarele:

ü  formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii;

ü  valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru învăţământul liceal

ü  dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socioculturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni etc.

ü  dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe;

ü  cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate;

ü  formarea autonomiei morale, decide asupra propriei cariere;

ü  contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare profesională, prin valorificarea propriilor experienţe;

ü  să se integreze activ în viaţa socială, familie, mediu profesional, prieteni.

 

VI.  MISIUNEA ŞCOLII

MISIUNEA: “ŞCOALA CEA MAI BUNĂ E ACEEA ÎN CARE ÎNVEŢI ÎNAINTE DE TOATE A INVĂŢA „NICOLAE IORGA

Pentru a ne putea realiza viziunea, misiunea noastră este să promovăm principiile unui management optim realizării unui climat educaţional incluziv. Să promovăm principiul egalizării şanselor în scopul integrării şcolare, respectând particularităţile de vârstă, culturale şi de identitate etnică.

Să asigurăm tuturor elevilor o educaţie de calitate prin centrarea învăţământului pe elev:

ü  prin utilizarea unor metodologii de lucru şi abordarea educaţiei din perspectiva serviciilor comunităţii;

ü  prin implicarea părinţilor şi reprezentanţilor comunităţii în pregătirea şi evoluţia în carieră a elevilor;

ü  prin valorificarea tradiţiilor locale în raport cu nevoile comunitare

Totodată şcoala va fi deschisă dialogului cu comunitatea, va realiza o educaţie multiculturală, asigurând astfel apropierea dintre elevi, cunoaşterea şi acceptarea reciprocă în vederea unei convieţuiri armonioase.

            În perioada 2018-2022, conducerea unităţii şcolare îşi propune promovarea unui învăţământ deschis şi flexibil, având la bază descentralizarea din învăţământul preuniversitar, capabil:

ü  să asigure accesul la toate nivelele şi formele de învăţământ pentru toţi copiii, indiferent de condiţia socială şi materială, de rasă, sex sau naţionalitate, de apartenenţa politică sau religioasă, din perspectiva formării abilităţilor şi competenţelor pentru realizarea succesului personal şi profesional;

ü  să dezvolte interesul pentru educaţia şi emanciparea permanentă printr-un învăţământ axat nu numai pe nevoile limitate ale unei profesiuni, ci şi pe disponibilitatea continuă pentru cunoaştere şi acţiune;

ü  să abordeze reforma învăţământului dintr-o nouă perspectivă conform căreia politica educaţională îşi propune următoarele:

a)      reforma sistemică, vizând toate  componentele în condiţiile considerării cu prioritate a următoarelor aspecte: calitate, echitate şi eficienţă;

b)     reforma continuă, cu valorificarea rezultatelor obţinute până acum şi asigurarea stabilităţii necesare atingerii obiectivelor propuse în orizontul de timp 2018-2022;

c)      reforma asumată, prin responsabilizarea partenerilor strategici şi prin asumarea de către aceştia a programelor naţionale de dezvoltare a sistemului educaţional şi de formare profesională până în anul 2021.

 

VII.   VIZIUNEA ŞCOLII

Şcoala noastră are ca obiectiv principal, formarea culturii generale a elevilor din ciclul preprimar, primar şi gimnazial într-un mediu de promovare a valorii şi practicilor democratice în care să domnească un climat propice învăţării şi accederii elevilor în învăţământul liceal.

În totalitatea demersurilor curriculare, şcoala – mediu dinamic şi democratic – asigură accesul la educaţie şi oferă şanse egale de dezvoltare personală fiecărui elev prin dobândirea competenţelor cheie, care să le permită tinerilor inserţia socială,  la nivel local şi european.

Şcoala are rolul de asigura o apropiere reală între etnii, prin cunoaştere şi acceptare reciprocă. Mediul educaţional trebuie să ofere fiecărui tânăr posibilitatea afirmării talentului, aptitudinilor şi aspiraţiilor în spiritul respectului pentru valori, într-o societate bazată pe cunoaştere.

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII.    TINTE (SCOPURILE) STRATEGICE

       Pornind de la misiunea si viziunea scolii, de la rezultatele diagnozei si autoevaluării, am formulat următoarele ținte si opțiuni strategice, în vederea dezvoltării şi modernizării instituţionale a Şcolii Gimnaziale Piatra în perioada 20l8-2022:

1) Asigurarea creșterii calitativi in educație pentru toate domeniile si toți indicatorii din standardele de acreditare si evaluare periodica a unitarilor de invatamant preuniversitar

2) Prevenirea eșecului școlar si creșterea performantei elevilor prin reforma si personalizarea procesului instructiv-educativ

3)  Menţinerea în sistem a copiilor de vârstă preşcolară şi şcolară;

4)  Dezvoltarea personală si profesională a cadrelor didactice

5)  Optimizarea activităţilor didactice de sistematizare şi evaluare;

6) Păstrarea si modernizarea bazei tehnico-materiale si generalizarea accesului la informația electronica

7) Menţinerea climatului de muncă din unitatea şcolară, a raporturilor interpersonale dintre cadrele didactice.

 

 

 

ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE 2018-2022

Nr crt.	Ţinta strategică		Opțiuni strategice			Resurse strategice	Activităţi/ Programe	Rezultate aşteptate	Orizont de timp
1	Asigurarea creșterii calitativi in educație pentru toate domeniile si toți indicatorii din standardele de acreditare si evaluare periodica a unitarilor de invatamant preuniversitar		Opțiunea curriculara: a)Asigurarea cadrului instituțional pentru calitate in educație b)Optimizarea sistemului de evaluare prin utilizarea criteriilor de calitate si a descriptorilor de performanta			-Functionarea  SCIM in școala -Aplicarea procedurii de autoevaluare instituționala	Programe de mo nitorizare a acti- vităţii cadrelor didactice de că- tre responsabilii ariilor curricula- re.	Promovarea unor experien ţe personale. Creşterea pro centelor de promovabilitate la sfârşit de an şcolar	Perioada 2018-2022
			Opțiunea resurse materiale si informationale Popularizarea documentelor de politica educationala si a finalitatilor lor pe nivele de școlarizare in vederea aplicării eficiente a acestora.			Ghidul CEAC partea a II-a	Activitatea de popularizare, consultare, diseminare a informațiilor	Informarea regulata a cadrelor didactice in cadrul ședințelor comisiilor metodice, ședințelor Consiliului Profesoral	Perioada 2018-2022
			Opțiunea-resurse umane: Asigurarea asistentei manageriale si de specialitate pentru cadrele didactice din școala in vederea implementării SCIM si a tuturor procedurilor operaționale.			a-asistenta Comisia SCIM  Implementarea Procedurilor  operaționale	Discuții, dezbateri in cadrul comițiilor metodice	Cadrele didactice sunt informate regulat cu privire la aplicarea procedurilor operaționale	Perioada 2018-2022
			Opțiunea-relații cu comunitatea   a-colaborarea dintre școala,  ISJ Olt, Consiliul National pentru Curriculum, ARACIP			Disponibilitate de colaborare a scolii cu ISJ Olt, ARACIP, Consiliul pentru Curriculum	Participarea si implicarea directorului, responsabililor comisiilor metodice in acțiunile ISJ Olt, ARACIP	Creșterea calitativi in educație pentru toate domeniile	Perioada 2018-2022
2	Prevenirea eșecului școlar si creșterea performantei elevilor prin reforma si personalizarea procesului instructiv-educativ			1.       Opțiunea curriculara: Dezvoltarea si proiectarea ofertei curriculare in raport cu particularitățile individuale ale elevilor, cu cerințele pieții forței de muncasi dezideratele comunitarii		-Diversificarea ofertei curriculare in funcție de particularitățile individuale ale elevilor, de  cerințele pieții forței de munca si dezideratele comunitarii -Documente Comisia de curriculum	Activitățile vizează stabilirea curriculumului la decizia scolii  ca urmare a ofertei scolii si necesitatule exprimate de către elevi si paringi	Creșterea calitativi in educație pentru toate domeniile	Perioada 2018-2022
				Opțiunea-resurse materiale si informationale: Asigurarea fondurilor necesare pentru achiziționarea de materiale didactice si mijloace de invatamant		-Referate de necesitati ale cadrelor didactice -Alocarea sumelor necesare pentru achiziționarea de materiale didactice	-Analiza a materialelor didactice existente si a celor necesare -Colaborarea cu contabilul scolii in vederea asigurării fondurilor necesare in acest sens	Dotarea a cel puțin doua sali de clasa/ primarsi doua sali de clasa/ gimnaziu cu materiale didactice si mijloace de invatamant	Perioada 2018-2022
				Opțiunea: resurse umane Stimularea cadrelor didactice pentru parcurgerea unor programe de abilitare in utilizarea sarcinilor diferențiate		Oferta de formare profesionala a CCD Disponibilitatea cadrelor didactice de a urma programe de abilitare  in utilizarea sarcinilor de lucru diferențiate, in concordanta cu prevederile programei școlare	Înscrierea si participarea cadrelor didactice la activitatea de formare	Cel puțin 3 cadre didactice vor participa la programe de abilitare in utilizarea sarcinilor de lucru diferențiate	Perioada 2018-2022
				Opțiunea relații cu comunitatea Promovarea in comunitate a preocupărilor scolii pentru personalizarea actului instructiv-educativ, in vederea prevenirii eșecului școlar		Permanenta preocupare a comisiei pentru promovarea imaginii scolii de a mediatiza activitățile scolii	-Postarea informațiilor de interes si ale noutăților pe blogul scolii   -Aparitii mass-media	Prevenirea eșecului școlar	Perioada 2018-2022
3	Menţinerea în sistem a copiilor de vârsta preşcolară şi şcolară			Opțiunea curriculara: Dezvoltarea si proiectarea ofertei curriculare in raport cu particularitățile individuale ale elevilor, folosirea metodelor si strategiilor didactice activ-participative, implicarea tuturor elevilor in activitatea		-Analiza evaluării inițiale si stabilirea parcursului educațional   -Proiectarea didactica pe unitati de invitare -Folosirea strategiilor de lucru participative	-Identificarea elevilor cu frecvenţa redusă, cu rezultate slabe la invatatura.  -Implicarea elevilor in activitatea de pregătire after school -Monitorizarea frecventei școlare -Stransa legătura a scolii cu familiile elevilor	Diminuarea numărului de absente	Perioada 2017-2022
				Opțiunea: resurse materiale Alocarea de resurse materiale şi financiare necesare asigurării condiţiilor de frecventare a şcolii.		Asigurarea condițiilor materiale necesare  frecventării scoliicesare	-Preocuparea tuturor factorilor educaționali de  asigurare a unui climat adecvat procesului instructiv-educativ	-Cresterea frecventei școlare -Participrea elevilor la viața grupului prin implicarea in activitatea	Perioada 2017-202
				Opțiunea: resurse  Umane/ relații cu comunitatea   Implicarea tuturor factorilor educaţionali în diminuarea abandonului şcolar şi absenteismului		Disponibilitate de implicare a serviciului pentru asistenta sociala din cadrul Primăriei Piatra Olt	Acţiuni comune cu serviciul pentru asistenţa socială din cadrul Primăriei oraşului	-Cresterea frecventei școlare -Participrea elevilor la viața grupului prin implicarea in activitatea	Perioada 2017-2022
						-Sistemul de acordare a burselor sociale şi de merit.	-Monitorizarea activităţii cu pă rinţii la nivelul şcolii. -Program de integrare educaţională a elevilor cu probleme	Creşterea nivelului de pregătire şcolară al elevilor proveniţi din medii familiale defavorizate	Perioada 2017-2022
4	Dezvoltarea personala si profesionala a cadrelor didactice			Opțiunea curriculara: Promovarea unei politici de personal care sa asigure creșterea calitativi si eficienta activității		Politica de personal bazata pe creșterea calitativi si eficienta activității	Activitatea de stimulare a cadrelor didactice pentru creativitate in actul didactic, eficienta si performanta	Cadre didactice motivate in a urma cursuri de dezvoltare personala si profesionala	Perioada 2018-2022
				Opțiunea : resurse materiale si informationale Promovarea ofertanților care livrează programe adaptate, focalizate pe introducerea schimbărilor in educație, mai ales in domeniul dezvoltării personale		Oferta CCD si a altor furnizori de programe de dezvoltare personala si profesionala	-Participrea cadrelor didactice la cursuri de formare ,     -Diseminarea   informațiilor   -Exemple de buna practica	Cadre didactice motivate in a urma cursuri de dezvoltare personala si profesionala	Perioada 2018-2022
				Opțiunea: Resurse umane Identificarea nevoilor reale de pregătire ale cadrelor didactice, stimularea participării acestora la programe de formare continua		Exprimarea nevoilor reale ale cadrelor didactice in scopul dezvoltării personale si profesionale	Activitatea ale comisiei de formare continua si perfecționare a cadrelor didactice	Cel puțin un cadru didactic din fiecare arie curriculara urmează cursuri de dezvoltare personala si profesionala	Perioada 2018-2022
				Opțiunea: relații cu comunitatea Mediatizarea in comunitate a rezultatelor deosebite obținute de către cadrele didactice in desfășurarea activităților instructiv-educative școlare si extrașcolare		-Blogul scolii    -Aparitii mass-media	-Prezentarea informațiilor pe blogul scolii -Mediatizarea rezultatelor deosebite ale cadrelor didactice	Promovarea imaginii scolii si a rezultatelor deosebite	Perioada 2017-2022
5	Optimizarea activităţilor didactice de sis- tematizare şi evaluare a cunoştinţelor elevilor	Opțiunea curriculara: Cunoaşterea şi generalizarea noilor sisteme de evaluare şi promovare în trepte de şcolarizare			-Metodologiile de organizare şi desfăşurare examenelor naţionale -Existenţa modelelor  de subiecte pentru examenele naţionale		-Programul de organizare a unor simulări obiective ale examenelor naţionale.        Programarea unor lecții demon- strative în cadrul ariilor curriculare.	Atingerea con- cordanţei între rezultatele obţinute de elevi pe parcursul şcolarizării şi cele obţinute la exame nele naţionale.             Îmbunătăţirea rezultatelor la examenele naţionale. Integrarea tu- turor elevilor de clasa a VIII-a în clasa a IX-a.	Perioada 2017-2022                             Perioada 2017-2022
		Opțiunea: Resurse materiale/ umane -Asigurarea condiţiilor materiale de reuşită şcolară a tuturor elevilor din clasele a VIII-a -Implicarea cadrelor didactice si a parintilor in reușita școlara a elevilor de clasa a VIII-a			-Conditii materiale corespunzatoare derulării procesului instructiv-educativ -Colaborarea strânsa intre școala si familiile elevilor		-Realizarea graficul pregătirii suplimentare pentru examenele naţionale -Sedinte cu parintii, informari in legătura cu parcursul  educațional al elevilor
		Opțiunea: Relații cu comunitatea Promovarea in comunitate a preocupărilor in vederea îmbunătățirii rezultatelor la evaluările naționale.			Permanenta preocupare a comisiei pentru promovarea imaginii scolii de a mediatiza activitățile scolii		Postarea informațiilor de interes si ale noutăților pe blogul scolii Apariții ale elevilor liceeni pentru impartesirea experiențelor personale	Creșterea promovabilității la examenul de Evaluare Naționala Si la evaluările pentru clasele a II-a, a, IV-a, a VI-a	Perioada 2017-2022
6	Păstrarea si modernizarea bazei tehnico-materiale si generalizarea accesului la informația electronica	Opțiunea curriculara: -Tematica orelor educative va cuprinde aspecte ce tin de păstrarea bazei materiale a scolii			-Planificarea orelor de consiliere si informarea elevilor in legătura cu păstrarea bazei materiale a scolii		Ore de consiliere, ședințe cu parintii si elevii	Informarea elevilor si a parintilor	Perioada 2018-2022
		Opțiunea –resurse materiale si informationale: -Proiecte de buget fundamentate care sa acopere cheltuielile de întreținere si reparații -Procurarea de fonduri extrabugetare Aplicarea prevederilor Regulamentului Intern pentru recuperarea pagubelor produse de elevi -Demersuri pentru reabilitarea laboratorului de informatica			- Proiectul de Buget al Scolii   - Prevederile Regulamentului Intern		Analize, discuții, privind aplicarea prevederilor Regulamentului Intern	Informarea elevilor si a parintilor, a cadrelor didactice	Perioada 2018-2022
		Opțiunea:  resurse umane -Asumarea răspunderii personalului didactic privind păstrarea patrimoniului scolii Implicarea membrilor CA in gestionarea bunurilor si recuperarea pagubelor			Responsabilizarea tuturor cadrelor didactice Hotărârile CA		Aplicarea Regulamentului Intern	Informarea tuturor factorilor educaționali	Perioada 2018-2022
		Opțiunea: relații cu comunitatea -Colaborarea cu comitetele de parinti ale claselor  -Implicarea Comitetului Reprezentativ al Parintilor in identificarea de noi surse de finanțare			Strânsa legătură intre scoală si familie		Întâlniri, ședințe cu părinţii	Identificarea de noi surse de finanțare	Perioada 2018-2022
7	Menţinerea climatului de muncă din şcoală, a raporturilor interpersonale dintre cadrele didactice	Opțiunea resurse umane   -Dezvoltarea şi menţinerea unor raporturi normale de colaborare între conducerea şcolii şi personalul didactic şi nedidactic şi între cadrele didactice ale şcolii.  Asumarea de către cadrele didactice a responsabilităţilor ce le revin pentru creșterea calitativi in educație			Legislaţia școlară în vigoare. Regulamentul Intern		Verificarea şi rezolvarea sesizărilor şi reclamaţiilor. Rezolvarea tuturor stărilor conflictuale, dacă vor exista.	Diminuarea numărului de sesizări din partea elevilor şi părinţilor. Instaurarea unui climat de ordine şi disciplină bazat pe respect reciproc şi spirit de echipă.	Perioada 2017-2022

a. Reconsiderarea strategiei de dezvoltare instituțională, care trebuie să pornească de la nivelul managementului. Cele 5 funcţii ale managementului (Fayol) au nevoie de îmbunătăţire.

 

PREVEDEREA, ca funcţie care estimează, intuieşte, descoperă tendinţele de evoluţie a variabilelor sistemului şi dirijează sistemul în sensul obţinerii de rezultate optime în contextul evoluţiei anticipate, trebuie îmbunătăţită prin :

ü  stabilirea clară a priorităţilor pe termen scurt, mediu şi lung;

ü  definirea clară a etapelor de dezvoltare;

ü  elaborarea planurilor corespunzătoare dezvoltării;

ü  alocarea adecvată a resurselor umane, materiale, financiare şi informaţionale.

PLANIFICAREA :

ü  trebuie organizată, clar definită şi riguros respectată;

ü  obiectivele, strategia şi politicile trebuie comunicate fără ambiguităţi;

ü  trebuie să presupună conştientizarea şi acceptarea schimbărilor.

 

ORGANIZAREA

Funcţia de organizare reprezintă componenta cea mai complexă a managementului. Aportul său se manifestă în ceea ce priveşte realizarea obiectivelor rezultate ca urmare a manifestării funcţiei de previziune. Mai mult, are menirea să indice “cum să facă” organizaţia pentru a atinge obiectivele prestabilite. Această funcţie trebuie să:

ü  delimiteze clar compartimentele şi relaţiile dintre acestea prin organigramă;

ü  stabilească relaţiile dintre compartimente pentru a asigura unitatea de conducere şi cooperarea adecvată;

ü  definească sistemul informaţional.

 

COORDONAREA presupune managementul resursei umane, care trebuie îmbunătăţită în domeniile:

ü  managementul carierei;

ü  evaluare.

 

CONTROLUL

Funcţia de control-evaluare presupune un ansamblu de acţiuni prin care se urmăreşte în ce măsură rezultatele (performanţele) obţinute sunt identice cu nivelul lor prestabilit prin standarde. Mai mult, urmărirea sistematică a concordanţei dintre rezultate şi programări, din punct de vedere cantitativ şi calitativ, anticiparea consecinţelor, care pot decurge în cazul nerealizării ei, permite să se ia măsurile cele mai potrivite, care să asigure funcţionalitatea, indiferent de natura influenţelor şi de locul unde se desfăşoară.

Pe această componentă trebuie:

ü  să se implementeze Sistemul de Control Intern Managerial ( OMFP 946/2005);

ü  să se nominalizeze, pe compartimente, prin decizie, persoanele care să monitorizeze activităţile specifice;

ü  să se elaboreze proceduri specifice de control;

ü  să se asigure feedback-ul corespunzător constatărilor controlului;

ü  să se creeze un climat care să încurajeze performanta şi calitatea;

ü  să se promoveze si împărtășească bunele practici;

ü  să se asigure creșterea calității actului educațional prin fundamentarea procesului decizional pe evidente si pe valoare adăugată.

 

b. Creșterea calității educației oferită de şcoala noastră prin:

ü  elaborarea strategiei Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calității;

ü  elaborarea procedurilor de monitorizare si îmbunătățire continuă în spirala calității;

ü  colaborare eficientă a Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calității cu conducerea şcolii;

ü  colaborare eficientă a Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calității cu comisiile metodice;

ü  identificarea punctelor slabe si a amenințărilor si transformarea lor în ținte strategice prin care să se îmbunătățească mereu planurile operaționale;

ü  implicarea efectivă a unui număr cât mai mare de cadre didactice în procesul de autoevaluare instituţională în vederea conștientizării rolului fiecărui individ în cadrul organizației si responsabilizării lor în implicarea decizională.

 

IX.   IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

Menţionăm că planurile operaţionale vor fi stabilite în conformitate cu rezultatele analizelor SWOT, care au evidenţiat următoarele nevoi:

ü  importanţa muncii în echipă şi participarea la decizie;

ü  necesitatea întăririi legăturilor între şcoală şi principalii actori ai comunităţii locale (Consiliul local, Poliţie, Biserică, părinţi, agenţi economici, ONG-uri,etc.);

ü  abilităţi sociale şi nevoi afective atât pentru elevi cât si pentru profesori;

ü  cooperarea între profesori – elevi – părinţi;

ü  diversificarea ofertei educaționale;

ü  formarea continuă a cadrelor didactice şi participarea lor la programe de dezvoltare

ü  pedonală;

ü  consilierea elevilor în probleme legate de orientare şcolară și profesională, dar şi în aspecte referitoare la viaţa de zi cu zi;

ü  dotarea cu echipamente IT şi materiale auxiliare;

ü  resurse de învăţare şi facilităţi logistice.

Din lista de nevoi enumerate mai sus considerăm că rezolvarea lor de către şcoală cu sprijinul comunităţii locale şi prin diferite programe în care aceasta s-ar putea implica, ar putea atinge, pe perioada derulării acestui plan de dezvoltare şcolară, toate ţintele strategice, după cum urmează:

ü  cooperarea dintre profesori - elevi - părinţi, dar şi consilierea elevilor ar putea creste motivația pentru învățare si performantă înaltă, dar şi întărirea colaborării cu familia.

ü  rezolvarea problemelor de dotare cu echipamente IT şi materiale auxiliare ar asigura resursele de învăţare şi facilităţile logistice;

ü  creşterea calităţii actului educaţional prin diversificarea ofertei educaționale si prin formare continuă a cadrelor didactice ar asigura creșterea abilităților sociale ale elevilor, integrarea lor mult mai eficientă în echipe de învățare, proiectare sau muncă.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Plan operaţional pentru anul şcolar 2018-2019

Nr crt.	Obiective	Ţinta strategică din PDI asociată	Activităţi/rezultate aşteptate	Resurse	Termene	Responsa bili	Indicatori de performanță
1	Implementarea şi dezvoltarea Sistemului de Control Intern Managerial în Şcoala Gimnazială Traian, în anul şcolar 2018-2019,ca modalitate de îmbunătăţire a   calităţii   serviciilor oferite de şcoală	Ţinta 1- Asigurarea creşterii calităţii în educaţie pentru toate domeniile şi toţi indicatorii din	•desemnarea comisiei pentru SCIM până în oct. 2018 •reevaluarea obiectivelor în contextul schimbării ipotezelor, datorită transformării mediului organizaţional şi reformularea ţintelor strategice din PDI •reevaluarea codului de conduită etică a personalului din cadrul școlii până în oct. 2018 •elaborarea regulamentului şi a programului de implementare SCIM până în oct 2018 •elaborarea şi implementarea procedurilor specifice SCIM conform planificării din programul de activitate	•hârtie xerox şi de scris •copiator/ imprimantă • timp pentru întâlniri procedurale • 1500 lei	Conform programuluiSCIM înre­gistrat	Director Contabil Comisia SCIM Coordonator şi responsa­bil CEAC Resp com metodice	•  proceduri specifice elaborate, diseminate şi implementate în proporţie de 100% •  regulament SCIM - oct 2018 •program de activitate în vederea implemen­tării SCIM - oct. 2018 •   Codul de etică (revizuit) - oct. 2018 •  procese verbale de şedinţă •  monitorizare la nivelul fiecărui compartiment
		standardele de acreditare şi evaluare periodică a unit. de învăţământ	• actualizarea ROF, a fişelor de post, a fişelor de evaluare ale personalului şcolii - sept. 2018 •   monitorizarea performanţelor pentru fiecare activitate utilizând indicatori cantitativi şi/sau calitativi de eficienţă, eficacitate şi economicitate •   corelarea evaluării didactice cu progresul elevilor •   îmbunătăţirea orarului şcolii • responsabilizarea membrilor CA prin planul de activitate şi monitorizarea acţiunilor asumate •proiectarea actelor manageriale: plan managerial, PDI, planurioperaționale, regulament și strategie CEAC •monitorizarea respectării regulamentelor şi legislaţiei •   îmbunătăţirea sistemului de colectare a datelor de la toate categoriile de personal implicate în procesul educaţional				•  ROF actualizat •  fişe de post actualizate •  rapoarte de analiză •  liste de activităţi şi atribuţii •  fişe de progres pentru elevi •  respectarea regulilor de elaborare a orarului •   inventarul funcţiilor sensibile •   lista responsabi­lităţilor membrilor CA •  PDI formulat / actualizat •  planuri operaţionale realizate •  plan managerial realizat •  strategie CEAC formulată
2	Formarea personalului de conducere (manageri și membrii CA),	Ţinta 4- Formare continuă a cadrelor didactice pentru	• dezvoltarea competențelor manageriale ale directorului și membrilor CA	480 lei	2018-2019	Director responsabil cu formarea continuă	•participarea directorului la cel puțin un curs de formare managerială, în perioada 2018-2019
	ca modalitate de îmbunătățire a calității furnizate de şcoala noastră	aplicarea metodelor active, a strategiilor şi mijloacelor moderne de educaţie și a unui management pozitiv al clasei de elevi           Ţinta 1-Asigurarea creşterii calităţii în educaţiepentru toate domeniile şi toţi indicatorii din standardele de acreditare şi evaluare periodică a unit. de învăţământ                                                 Ținta 3- Asigurarea finalităților educaționale pentru elevi       Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației în educaţiei					• participarea tuturor membrilor CA la cel puțin un curs de management al organizației, până în februarie 2019
3	Formarea cadrelor didactice, ca modalitate de îmbunătățire a calității educației furnizate de şcoală		• formarea a cel puțin 60% dintre cadrele didactice în vederea implementării managementului calității, în următorii 2 ani	1500 lei	2018-2019	Director Resp CEAC Resp cu formarea continuă	• participarea a cel puțin 60% dintre cadrele didactice la cursuri de formare în domeniul managementului calității în 2018-2019 • creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților cu cel puţin 40% în ceea ce privește relația profesor-elev
4	Creșterea gradului de siguranță și securitate pentru beneficiarii direcți, indirecți şi pentru toate categoriile de personal,ca modalitate de îmbunătățire a serviciilor oferite de şcoală		• elaborarea procedurii specifice SSM până în oct. 2018 •evaluarea factorilor de risc pentru toate posturile, până în nov. 2018 • constituirea Comisiei de Sănătate și Securitate în Muncă până în sept. 2018 •instruirea corectă a întregului personal și a tuturor elevilor până în oct. 2018 și ulterior conform planificării și tematicii •asigurarea tuturor semnalizărilor SSM impuse de lege, până în oct. 2017 • Completarea corectă a fișelor SSM pentru întregul personal,până în ian. 2014	•fișe SSM • fișe PSI •hârtie xerox semnalizări    1000 lei	permanent	Director Persoana desemnată SSM	• existența procedurii • dosarul cu evaluarea factorilor de risc pentru fiecare tip de post • instrucțiuni pentru fiecare tip de post • grafice de instruire • tematică de instruire • procese verbale de instruire a personalului și elevilor • fișe SSM completate corespunzător •existența semnalizărilor specifice
5	Îmbunătățirea comunicării formale și informale la nivelul tuturor		•completarea corectă a fișelor SSM pentru întregul personal, periodic, conform legislației •implementarea corectă a normelor PSI și ISU • actualizarea instrucțiunilor de apărare împotriva incendiilor și stabilirea sarcinilor pentru fiecare angajat  - sept 2018 •instruirea personalului cu atribuții PSI • afișarea documentației privind evacuarea la loc vizibil pentru toate categoriile de personal și elevi – sept 2018 •actualizarea echipamentelor de intervenție și a panourilor de evacuare • afișarea și promovarea viziunii, misiunii şi organigramei • întâlniri periodice cu CE și CRP         • actualizarea permanentă a informațiilor la avizierele elevilor și cadrelor didactice •comunicarea permanentă pe mail cu profesorii, părinții, CE	•echipament specific                                                 500 lei	Conform grafice                                                 permanent	Comisia PSI                                                   Director Secretar Diriginţi Consilier educativ	în toate zonele indicate legislative •procedura PSI •plan PSI / ISU actualizat •tematica și graficul de instruire actualizat •completarea fișelor PSI, ISU în proporție de 100% • realizarea în proporție de 100% a simulărilor din planul de activități • afișarea în toate clasele a planului de evacuare                       • chestionare • fFișe de observație • ghiduri de analiză / observație • procese verbale
	palierelor Şcolii Gimnazialețonal Poni I Piatra, ca modalitate de îmbunătățire a calității educației furnizate de şcoală		•afișarea permanentă pe site a tuturor informațiilor de interes pentru elevi, profesori, părinți, comunitate			preşedintele CE președintele CRP responsabil site membrii CA	• articole, fotografii • viziune, mișune afișate • aviziere • liste cu adrese de mail • site şcoală
6                         7	Realizarea consiliilor profesoarele cu temă, lunar, ca modalitate de diseminare și implementare a bunelor practici în domeniul educației     Scăderea nr. de elevi care sunt predispuși eşecului şcolar şi a numărului de elevi repetenți spre zero	Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației în educaţiei	• analiza de nevoi • planificarea tematicii CP • identificarea resurselor externe de promovare a temelor propuse • realizarea activităților conform graficului • colectarea și valorificarea feedback-ului în raport cu temele CP     • analiza cauzelor care determină eşecul școlar, până la finalul lunii oct 2018 •diversificarea ofertei curriculare cu cel puțin 25% pentru anul școlar viitor	videoproiector calculator ecran                     Xerox Hârtie pt  xerox Cost standard/elevCn educaţieină în nă în ian.	Cf. graficului                       permanent	Director CA                       Director Resp com metodice CEAC Consilier educativ Diriginţi	• lista de planificare • procese verbale • chestionare • materiale prezentate la consilii • ghid de analiză • planuri de măsuri           • identificarea a 5 majore cauze care determină eşecul şcolar al elevilor • respectarea în proporție de 100% a cadrului normativ CDȘ
		Ţinta 2-Prevenirea eşecului şcolar şi creşterea performanţei elevilor prin  personalizarea procesului instructuv-educativ	• îmbunătățirea relației profesor-elev •implicarea tuturor elevilor în activități care să le crească gradul de satisfacție și de responsabilitate, în acest an școlar • implicarea profesorilor într-un număr mai mare de cursuri de dezvoltare personală și mentorat pentru elevi • desfăşurarea procesului educaţional în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor			Învăţători Profesori	• grafic de activităţi educative •monitorizarea crescută cu cel puțin 30% a activităților educative • nr. cursuri de dezvoltare personală • filme motivaţionale • lecţii desfăşurate conform stilurilor de învăţare ale elevilor
8	Îmbunătățirea rezultatelor la examenele naționale	Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației	• stabilirea unui program de pregătire suplimentară la disciplinele de examen, până pe 30 sept. 2018 • monitorizarea prezenței tuturor profesorilor la toate orele de pregătire din planificare •realizarea a două lectorate cu părinții pe această temă, până la sfârșitul lunii martie 2019	Xerox Hârtie xerox 300 lei	Conform planificării	CA – aprobare  Director-decizie, organizare, control CEAC – monitori-zare Contabil- finanțare	• realizarea a cel puțin unei ore de pregătire/săpt/discipl/ profesor la fiecare clasă • întocmirea lunară a unui raport privind prezența la orele de pregătire • participarea a cel puțin 80% dintre elevi la orele de pregătire • participarea a cel puțin 75% dintre părinți la şedinţe cu părinţii
9	Monitorizarea progresului elevilor, planuri remediale pentru elevii cu rămâneri în urmă, planificări de lucru pentru concursuri / olimpiade, pentru elevii performanţi	Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației	• elaborarea unei proceduri de monitorizare a progresului școlar și de prevenire a eșecului școlar	În funcție de nevoi Costuri standard/ elev	Din semestrul al II-lea 2018 -2019	CEAC Resp com. metodice Profesorii Director Membrii CA	• procedura • modelul de fișă de progres - la CEAC • existența procedurii de monitorizare a situațiilor de rămânere în urmă la elevi • lista cu cadrele didactice care cunosc procedura • lista cu cadrele didactice care aplică procedura • analiza activităților realizate prin creșterea cu 25% a numărului de asistențe la aceste activități din partea directorului și membrilor CA • portofoliile cadrelor didactice conțin planuri remediale și analize ale testărilor inițiale- în procent mai mare cu 25% față de anul trecut • creșterea cu 40% a numărului de cadre didactice care realizează activități suplimentare pentru examenele naționale, în anul 2017-2018 față de 2016 -  2017
10                                   11	Conservarea și îmbunătăţirea bazei materiale, utilizarea videoproiecţiilor, a instrumentelor informatice de evaluare în realizarea lecţiilor                   Formarea  elevilor în spiritul cunoaşterii şi respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnitaţii şi toleranţei	Ţinta 6-  Păstrarea şi modernizarea bazei tehnico-materiale şi generalizarea accesului la informaţia electronică         Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației     Ținta 3- Mentinerea  in sistemul educațional a copiilor de vârsta școlara si preșcolara       Ținta 5-Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă complementară pentru elevi	• realizarea inventarului calculatoarelor de la nivelul şcolii până la sfârșitul anului 2018 •analiza de nevoi – sfârșitul anului 2018 • îmbunătățirea softului existent (creșterea puterii de memorie la 25% dintre calculatoare) feb 2019 • planificare realizată de toți profesorii a activităților în laboratoare – oct. 2018 • creșterea cu 25% a numărului de lecții susținute în laboratorul de informatică față de anul trecut   • includerea în planificarea orelor de dirigenţie a unor teme care să dezvolte capacitatea de crearea autonomiei morale şi iniţiativei proprii în alegerea carierei cu scopul realizării unei vieţi de calitate -Identificarea elevilor cu frecvenţa redusă, cu rezultate slabe la invatatura.  -Implicarea elevilor in activitatea de pregătire after school -Monitorizarea frecventei școlare -Stransa legătura a scolii cu familiile elevilor	Resurse extrabugetare Cost standard/elev 4000 lei                     -Analiza evaluării inițiale si stabilirea parcursului educațional           -Proiectarea didactica pe unitati de invitare -Folosirea strategiilor de lucru participative         videoproiector xerox hârtie xerox calculator 300 lei	feb 2019                           Oct.2018	Director Responsabil CEAC Responsabil C SCIM                             Director Consilier educativ Învăţători/ Diriginţi       Cadre didactice	• lista cu toate lecțiile realizate în laboratorul de informatică • lista nouă de inventar                               • procese verbale • fotografii             Alcătuirea planului de masuri
12	Amenajarea cabinetelor de specialitate	Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației                   Ţinta 4-  Formare continuă a cadrelor didactice	• identificarea spațiilor • amenajarea spațiilor • alocarea resurselor necesare desfășurării activității	fișete material didactic specific 3000 lei	martie 2019	Director Responsabil CSCIM Membri CA Profesori	• chestionare • spațiile amenajate
13	Creșterea numărului de asistențe la ore/consiliere didactică/ chestionare aplicate		• planificarea asistentelor la ore realizată de către director, resp com metodice și membrii CEAC, până în oct. 2018 •conceperea fișei de observație a lecției și a chestionarelor pentru profesori și elevi conform OMECTS nr. 5547/2011, până în oct. 2018 • afișarea fișei de observație a lecțiilor la avizierul profesorilor, până în oct. 2018 • realizarea asistentelor la ore, conform planificării • analiza lecțiilor asistate, a chestionarelor aplicate și asigurarea feedback-ului necesar pentru fiecare profesor în parte, până în aprilie 2019 • realizarea planurilor corespunzătoare de măsuri derivate din analiza comparative a rezultatelor asistentelor realizate de către factorii responsabili, pt. anul școlar viitor, până în sept. 2018	conform necesar	conform grafice	Director Resp com metodice Membrii CEAC	• existența planificări-lor de asistență la ore ale directorului, responsabililor com metodice și membrilor CEAC • existența fișei de observație a lecției • existența chestionarelor pentru elevi, profesori și părinți • procese verbale completate în ședințele comisiilor metodice, ședințele CEAC • planuri de măsuri
14	Îmbunătățirea programului “Școala altfel”	Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației	• proiectarea riguroasă a activităților pentru a implica toți elevii și toate cadrele didactice • diversificarea cu cel puțin 25% a activităților în vederea dezvoltării de noi competențe afectiv-emoționale atât la elevi cât și la profesori • finalități concrete ale activităților desfășurate, vizibile în școală, în presă, în comunitate	Conform proiectelor	Conform calendar MEN	director Consilier educativ diriginți învățători coordonator CEAC	• realizarea planificării pe zile și ore • implicarea activă a tuturor elevilor • implicarea 100% a cadrelor didactice • expoziții cu lucrările elevilor pentru fiecare categorie de activitate • procese verbale, ghiduri de observație, chestionare completate
15	Încheierea de parteneriate în vederea  dezvoltării capacităţii de integrare activă în grupuri sociale (familie, mediu şcolar, mediu profesional)		• încheierea de parteneriate cu toți factorii care pot contribui la calitatea serviciilor educaționale oferite de școală	În funcție de nevoi	permanent	Director Consilier educativ înv/diriginți	•procese verbale completate • fotografii • chestionare
16	Promovarea imaginii școlii în comunitate, ca modalitate de îmbunătăţire a serviciilor educaționale oferite de școală și de implicare a comunității în viața școlii	Ținta 4- Dezvoltarea personala si profesionala a cadrelor didactice               Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației	• realizarea a cel puțin unei acțiuni cu impact comunitar, în fiecare lună   • promovarea permanentă a tuturor activităților desfășurate de elevii, profesorii, Consiliul Elevilor, Comitetul Reprezentativ al părinților elevilor școlii	Conform proiectelor	permanent	Director Consilierul educativ Comisia CEAC Comisia de promovare a imaginii școlii Toți profesorii Toți elevii	• procese verbale completate • fotografii • chestionare •  filme realizate •  expoziții realizate • alte tipuri de materiale realizate
17	Crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă în spiritul dezvoltării civismului şi a voluntariatului		•implicarea în proiecte naţionale de încurajare a comportamentului responsabil faţă de mediu şi comunitate	În funcție de nevoi	Oct. 2018 -aprilie 2019	Director Consilier educativ înv/diriginți	• procese verbale completate • fotografii • chestionare •  filme realizate •  expoziții realizate • alte tipuri de materiale realizate
18	Armonizarea intereselor legate de dezvoltarea personală cu  cele ale comunităţii locale şi ale societăţii actuale în vederea  dezvoltării competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe	Ținta 1- Asigurarea creșterii calității educației	•organizarea unor spectacole, activităţi educative specifice care să marcheze momente semnificative din viaţa comunităţii şi a şcolii	În funcție de nevoi	permanent	Director Consilier educativ înv/diriginți fundații ONG-uri	• procese verbale completate • fotografii • chestionare •  filme realizate •  expoziții realizate • alte tipuri de materiale realizate